让母语融入学生心灵 提升学生语文素养的高效施教艺术

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黄桂林编
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3 (p1): 第一章 锤炼语言:开启语文学习之门
3 (p1-1): 第1节 新课导入的语言艺术
8 (p1-2): 第2节 课堂评价的语言艺术
12 (p1-3): 第3节 教学点拨的语言艺术
16 (p1-4): 第4节 教学过渡的语言艺术
20 (p1-5): 第5节 导思诱答的语言艺术
24 (p1-6): 第6节 美读指导的语言艺术
27 (p1-7): 第7节 课堂引辩的语言艺术
31 (p1-8): 第8节 巧用归谬的语言艺术
35 (p1-9): 第9节 教学激励的语言艺术
39 (p1-10): 第10节 新课结束的语言艺术
45 (p2): 第二章 训练语感:落实语文学习归宿
45 (p2-1): 第1节 培养语感的直觉性
49 (p2-2): 第2节 培养语感的独特性(一)
53 (p2-3): 第3节 培养语感的独特性(二)
56 (p2-4): 第4节 培养语感的敏锐性
60 (p2-5): 第5节 培养语感的丰富性
63 (p2-6): 第6节 培养语感的形象性
68 (p2-7): 第7节 培养语感的清晰性
74 (p2-8): 第8节 培养语感的深刻性
78 (p2-9): 第9节 培养语感的得体性
83 (p2-10): 第10节 培养语感的灵活性
89 (p3): 第三章 关注生活:拓展语文学习空间
89 (p3-1): 第1节 拓展语文天地,丰富学生生活
92 (p3-2): 第2节 重视观察指导,增强生活体验
96 (p3-3): 第3节 重视课外阅读,充实生活内涵
100 (p3-4): 第4节 引导展开想象,显现生活画面
105 (p3-5): 第5节 创设课堂表演,体现生活情趣
109 (p3-6): 第6节 充当文中人物,增强角色体验
114 (p3-7): 第7节 引进生活活水,促进阅读感悟
120 (p3-8): 第8节 重视交际训练,适应生活需要
124 (p3-9): 第9节 解决生活疑难,指导趣味作文
127 (p3-10): 第10节 扮演生活角色,指导假设作文
133 (p4): 第四章 研读文本:指导语文学习方法
133 (p4-1): 第1节 研读特点的透视
137 (p4-2): 第2节 研读功能的解析
142 (p4-3): 第3节 研读专题的设计
147 (p4-4): 第4节 识字学习的研究
151 (p4-5): 第5节 词语学习的研究
155 (p4-6): 第6节 句子学习的研究
159 (p4-7): 第7节 语段学习的研究
166 (p4-8): 第8节 篇章 学习的研究
172 (p4-9): 第9节 研读基础的运用
177 (p4-10): 第10节 研读指导的进行
185 (p5): 第五章 多元解读:突出语文学习主体
185 (p5-1): 第1节 个性发展空间的凸显
190 (p5-2): 第2节 模糊语言魅力的展示
195 (p5-3): 第3节 语言形象的多元透视
199 (p5-4): 第4节 语言情感的多元感悟
206 (p5-5): 第5节 现实生活的多元运用
212 (p5-6): 第6节 多元解读的目标指向
216 (p5-7): 第7节 多元解读与独特感受
222 (p5-8): 第8节 多元解读的课堂调控
231 (p6): 第六章 寻求平衡:追求语文学习境界
231 (p6-1): 第1节 语言与精神的和谐同构
235 (p6-2): 第2节 知识与能力的有机统一
238 (p6-3): 第3节 积累和运用的自然融合
243 (p6-4): 第4节 探究和接受的相机结合
249 (p6-5): 第5节 独立与合作的互相依存
253 (p6-6): 第6节 真实和虚设的优势互补
258 (p6-7): 第7节 同构与异构的分寸把握
263 (p6-8): 第8节 预设与生成的高度统一
Jahr:
2011
Auflage:
2011.07
Verlag:
重庆:西南师范大学出版社
Sprache:
Chinese
Datei:
PDF, 119.37 MB
IPFS:
CID , CID Blake2b
Chinese, 2011
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